非常榮幸參加《**領(lǐng)導(dǎo)力與高校團(tuán)隊(duì)管理》的課程培訓(xùn)，“工欲善其事，必先利其器?！蓖ㄟ^(guò)培訓(xùn)使我對(duì)管理的認(rèn)知上，有更深更全面的理解，下面我是我的學(xué)習(xí)心得：
一、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)管理的認(rèn)識(shí)
1.1、領(lǐng)導(dǎo) 者與管理者是不同的，區(qū)分領(lǐng)導(dǎo) 者與管理者的是影響力和激勵(lì)能力，而不是權(quán)力和控制。如果說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的工作是確定方向，那管理的工作是計(jì)劃與預(yù)算、組織及配置人員，建立秩序；如管理者看到的是短期目標(biāo)，這個(gè)月目標(biāo)完成沒(méi)有，而領(lǐng)導(dǎo) 者看到的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的跨越發(fā)展方向；
1.2、高效團(tuán)隊(duì)的管理建設(shè)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我印象*深的就是老師講的儲(chǔ)能和賦能，儲(chǔ)能是認(rèn)識(shí)角色管理的基礎(chǔ)，賦能是使用激勵(lì)力、任務(wù)力、提問(wèn)力、輔導(dǎo)力、反饋力、培養(yǎng)力實(shí)現(xiàn)高校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程，比如任務(wù)力：工作布置要責(zé)任到人，要有時(shí)間節(jié)點(diǎn)，要確定標(biāo)準(zhǔn)，要重復(fù)確認(rèn)，要有監(jiān)督評(píng)估；比如：工作能量化的要量化，不能量化的要細(xì)化，不能細(xì)化的要流程化；
二、工作和認(rèn)知上存在的問(wèn)題：
固有思維，只能看到局部而無(wú)法看到整體，無(wú)法開(kāi)拓新的思路，也無(wú)法創(chuàng)造出新的解決方案。
三、下一步工作思路：
3.1好團(tuán)隊(duì)是需要互補(bǔ)的，以前只管做好自己的本職工作，可團(tuán)隊(duì)是不一樣的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)搭配合作，實(shí)現(xiàn)1+1大于2的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。培訓(xùn)課程中王穎老師通過(guò)測(cè)試DISC角色測(cè)試，讓我們切身實(shí)際了解自己的扮演角色，充分發(fā)揮用好每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)*大的價(jià)值。學(xué)了方法，運(yùn)用在實(shí)際工作中，創(chuàng)造更大的價(jià)值才能是有所感有所悟。
3.2工作量化，所有的管理回歸到本質(zhì)都是從自我管理開(kāi)始的，所以，要結(jié)合所學(xué)，做倒鏈接，把困難復(fù)雜的工作量化，不能量化的細(xì)化，不能細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)化，找出問(wèn)題的根本所在，分析原因，做量化的工作計(jì)劃，逢山開(kāi)路遇水架橋，問(wèn)題就不是問(wèn)題，答案顯而易見(jiàn)。
3.3增強(qiáng)反饋力，多用數(shù)據(jù)說(shuō)話，多用事實(shí)說(shuō)話，多用全局說(shuō)話；
總而言之，學(xué)習(xí)是為了更好的生活和工作，先學(xué)輸入，在學(xué)輸出，一個(gè)人工作優(yōu)秀固然重要，但一個(gè)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀才是**，春耕始，創(chuàng)新勢(shì)，勇敢向前，一路生花。
財(cái)務(wù)部.孫菲菲
2024年3月13日
